French
DeutschБерк, Фредерик — Википедия
| Фредерик Берк | |
|---|---|
| англ. Frederic L. Burk | |
 | |
| Дата рождения | 1 сентября 1862[1] |
| Место рождения | |
| Дата смерти | 12 июня 1924[1] (61 год) |
| Место смерти | |
| Страна | |
| Род деятельности | президент университета, профессор, журналист, superintendent |
| Дети | Bois Frederic Burk[d] и Дин Берк[d] |
 Медиафайлы на Викискладе | |
Фредерик Листер Берк (англ. Frederic Lister Burk, 1 сентября 1862, Бленим, Онтарио, Канада — 12 июня 1924, Кентфилд, Калифорния, США) — американский педагог канадского происхождения, теоретик и реформатор образования.
В Калифорнию приехал ещё в молодости. В 1883 году окончил Калифорнийский университет, после чего начал работать журналистом и заинтересовался психологией, в особенности, детской. В 1889 году отошёл от психологии и начал преподавать в калифорнийских школах. Спустя два года, в 1891 году, поступил в Кларкский университет для изучения психологии, где его руководителем был Стэнли Холл, а в 1892 году получил степень магистра философии (M. A. in philosophy) Стэнфордского университета[2]. С 1892 года был президентом нормальных школ в Санта-Розе, с 1896 года — в Санта-Барбаре. Защитив диссертацию на степень доктора психологии (Ph. D. in phychology) в Кларкском университете в 1898 году, спустя год он занял пост президента Нормальной школы штата в Сан-Франциско[3], занимая эту должность до конца жизни. Был членом Совета штата, в течение тринадцати лет — членом совета по образованию штата Калифорния, некоторое время также исполнял обязанности президента Калифорнийской ассоциации учителей. В 1921 году представлял США на Тихоокеанском конгрессе по образованию в Гонолулу.
Берк был активным сторонником и пропагандистом индивидуализации обучения начиная с начальной школы и индивидуального обучения как такового, вследствие чего создал собственную систему самообразования и большое количество учебных пособий по различным предметам для самостоятельного освоения. По мнению Берка, материал по каждому предмету должен был усваиваться каждым учеником в том темпе, который более всего подходит для именно него, а переход из класса в класс должен осуществляться также индивидуально и по мере прохождения учебной программы. В своей педагогической теории Бёрк уделил много внимания фиксированию индивидуальных результатов каждого учащегося и детальному контролю их успеваемости, но выступал категорически против ответов у доски и домашних заданий, равно как и стремился минимизировать помощь учащимся со стороны учителей. Написал целый ряд сочинений по педагогике.
Система Берка получила известность, будучи внедрённой в практику в школах ряда американских штатов и даже зарубежных стран, и оказала определённое влияние на теорию и практику педагогики в США: в частности, её использовали Е. Паркхерст при разработке Дальтон-плана и К. Уошбёрн при разработке Виннетка-плана. В некоторых источниках Бёрка называют родоначальником идеи дистанционного образования[4].
Примечания[править | править код]
- ↑ 1 2 Library of Congress Authorities (англ.) — Library of Congress.
- ↑ Dr Frederic Lister Burk. Дата обращения: 1 июня 2013. Архивировано 11 февраля 2017 года.
- ↑ Нормальные школы (normal schools) в США того времени — аналог педагогических училищ, в настоящее время подобные учебные заведения называются в Америке teachers' colleges. Нормальная школа штата в Сан-Франциско впоследствии преобразовалась в колледж, а в 1972 году — в Университет штата в Сан-Франциско
- ↑ Frederick Lester Burk. Дата обращения: 1 июня 2013. Архивировано 22 августа 2004 года.
Ссылки[править | править код]
- Бёрк / М. В. Кларин // «Банкетная кампания» 1904 — Большой Иргиз. — М. : Большая российская энциклопедия, 2005. — С. 370. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 3). — ISBN 5-85270-331-1.
- Статья в Педагогическом словаре.
 | На эту статью не ссылаются другие статьи Википедии. |